통제구역

국가시험에 대한 충실성과 질을 높이기 위하여 대학교육과정에서의 학습목표, 학습내용, 학습성과를 고려하여 임상실무현장에서 요구되는 최소 역량평가를 도모하기 위해 정리한 목표

암기하고 있는 학습내용을 이해하고 해석할 수 있으며, 그 내용을 다른 형태로 바꾸어 표현하는 능력이 요구되는 내용수준의 문항. 요약, 풀이, 해석, 판독, 해독, 번역 등이 해당됨

두 개 이상의 답가지를 제시하고, 그 중 가장 옳은 답가지 하나를 선택하는 문항 형태

여러 문항에 공통적으로 적용되는 답가지를 다수 제시한 후, 제시된 답가지 중 하나를 개별 문항의 정답으로 선택하여 연결하는 문항형태. 공통의 주제아래 여러 개의 문항이 시리즈로 이어지는 형식으로 구성됨. 일반적으로 4-5개…

결합형 문항과 유사하나, 제시된 답가지를 비교한 '둘다 맞음', '둘다 아님' 등도 답가지에 포함되는 문항형태※현재 우리나라의 보건의료인 국가시험에는 사용되지 않는 문항형태임

여러 개의 답가지를 제시하고, '가, 나', '가, 나, 다' 등과 같이 답가지의 일부 혹은 전부를 묶은 정답 묶음을 제시하여, 피험자가 정답 묶음 중에서 정답을 선택하도록 하는 문항형태

사진이나 실문자료를 따로 첨부하지 않고 문장만을 사용하여 구성한 문항

시험 문제를 출제하는 기준. 시험과목 및 분야(또는 영역), 시험문제수, 배점 등으로 구성함

개발된 문항의 정답률에 대해 전문가들이 예측하는 값* 유사어 : 예상정답률

문항개발능력향상 워크숍의 접근성을 강화하기 위해 워크숍 개최를 원하는 기관과 공동으로 준비하고 해당 기관을 방문하여 시행하는 워크숍

제시된 문항 내용이 옳은지, 옳지 않은지 응답하는 문항 형태

학습자가 학습해야 할 내용을 낮은단계부터 높은단계까지 체계화하여 구분한 것(예) 암기 - 해석 - 문제해결