Cronbach 알파

교과과정을 개발하는 데 활용되어 온 직무분석기법을(를) 뜻합니다. 보건의료·시험 분야에서 사용하는 용어입니다.

적절성(필수/중요/덜 중요)과 난이도(쉬움/중간/어려움)로 범주화된 문항들을 전문가 집단이 각 유형별 문항에서 학생들이 반드시 획득해야 하는 혹은 예상되는 점수나 확률을 판단하고, 문항별 확률 혹은 점수를 더해 평균값을 합…

평정척도의 하나로, 진술문에 대한 피험자의 의견이나 태도, 느낌의 찬반 정도를 점수로 표현하는 임의적인 척도방법. 반응의 정도는 주로 3단계, 5단계, 7단계 척도가 사용됨(예) 매우만족-만족-보통-불만족-매우불만족

표준점수 Z를 변환한 표준척도. 사용자가 쉽게 이해할 수 있도록 각 Z 점수를 평균점수 50, 표준편차 10인 단위로 변환한 점수. T=10Z+50

원점수를 평균은 0, 표준편차가 1인 표준정규분포로 변환한 표준화 척도. 개인점수 X가 점수 분포의 중심인 산술평균 X에서 얼마나 떨어져 있는가를 표준편차 단위로 나타냄

‘간부회의’은 한국보건의료인국가시험원 용어사전에 수록된 보건의료인 국가시험 관련 용어이며, 영어로 ‘executive board conference’라고 표기합니다.

내용전문가들의 합의에 의해 합격선을 설정하는 점은 Angoff방법과 동일하나, 이러한 합의의 과정이 단순한 토의와 판단을 통해서 내려지는 것이 아니라, 실제로 응시자들이 치른 시험문항을 중심으로 분석하고 판단됨. 문항반응이…

Angoff(1971)에 의해 제안된 합격선 설정방법. 내용 전문가 패널이 "합격에 필요한 최소능력을 가진 피험자"를 가정한 후, 이 최소능력자가 각 문항을 맞출 확률을 판단하고, 각 문항에서의 각 패널들의 모든 점수를 더…

교수-학습이 진행되는 과정에서 학습자에게 피드백을 주고 교과과정을 개선하며, 수업방법과 학습방법을 개선하기 위해서 실시하는 평가. 즉, 일련의 목표달성을 위한 수행과정에서 그 활동의 부분적인 수정, 보완, 개선에 필요한 정…

학습자에게 성취되기를 기대하는 성취목표나 교수목표를 구체적이고, 관찰가능한 행동으로 기술한 것. 구체적 학습목표를 specific behavioral objective 라고 함

개인의 지식, 기술, 성취의 현재수준을 측정하기 위한 검사로서 가르치고 배운 내용을 얼마만큼 알고 있느냐를 측정. 검사의 목적이 지식이나 기술의 현재 수준을 측정하므로 내용타당도가 중요

문항반응이론에서 문항특성, 즉 문항모수가 밝혀졌다는 가정하에 어떤 피험자가 문항들의 답을 맞췄는지의 여부에 따라 피험자 능력을 나타내는 값. θ로 표시하고 일반적으로 -3에서 3 사이의 값을 가짐